En primer lugar, Educación Parvularia apunta a generar espacios que promuevan el buen trato y la participación de los niños(as) como protagonistas de su aprendizaje, por otra parte, los adultos, la familia, también deben generar espacios donde los párvulos protagonicen sus procesos, prevalezca el bienestar, se respete su singularidad, y se valore el juego y la actividad espontánea.
Es por ello, que es tarea fundamental de educadores, padres y cuidadores comprender que la generación de oportunidades de participación desde los primeros años de vida es aportar al desarrollo de ciudadanos activos, portadores de derecho que comienzan a ser parte activa de la sociedad.
Los niños(as) construyen su identidad en base a las interacciones que establecemos, cómo los tratamos y las posibilidades de participación que les ofrecemos.
Juntos podemos estar promoviendo la mirada, voz y participación de nuestros estudiantes:
- Visualicemos a los niños y niñas: Saludarlos y despedirse de ellos siempre, llamarlos por su nombre, preguntarles sus preferencias, escuchar su opinión, integrarlos a las conversaciones y en las acciones que se realizan cotidianamente.
- Escuchémoslos: Cuando no los escuchamos con entusiasmo desaprovechamos momentos para fortalecer la confianza, el vínculo y conocer sus gustos, temores e intereses.
- Incorporar su opinión al tomar decisiones: De esta forma, no sólo se sentirán considerados, sino que también aprenderán paulatinamente a ejercer sus derechos como ciudadanos, entendiendo que la participación es un derecho que sólo puede concretarse ejerciéndolo.
- Estimulación temprana: La primera infancia no es un paso hacia la adultez, es un periodo de profundos aprendizajes, y en este sentido los adultos debemos establecer ambientes e interacciones que respeten sus ritmos de crecimiento y desarrollo, y a su vez que los desafíen desde lo cognitivo, socioemocional y físico, ampliando sus posibilidades de descubrimiento del mundo.
- Garanticemos equidad de género: El género es una construcción que comienza desde el nacimiento, por lo que como padres, madres, cuidadores, educadores y educadoras que interactuamos con niños y niñas debemos ofrecer espacios de juegos y actividades sin diferencias de género, estableciendo oportunidades que aporten a la manifestación de los intereses y opiniones.
La ciudadanía se desarrolla en la cotidianidad de los niños(as). Como adultos debemos escuchar y dar valor a las expresiones, juegos, propuestas, la comunicación de ideas y opiniones, otorgar oportunidades de decisión, colaboración, consensos y elección. La ciudadanía y participación se encuadra en diálogos de respeto, comprensión y valor de los derechos humanos, reconociendo que desde la primera infancia se respeta la diversidad multicultural, la identidad nacional, la solidaridad, y la participación de forma responsable y activa.
“En Chile, la ciudadanía que se espera desarrollar en el sistema educativo refiere a que cada niño y niña se sienta parte de una comunidad, reconociendo y valorando la existencia del otro, buscando el bien común y tomando decisiones, en la que en su progresiva autonomía se lo permita”. (Subsecretaría de Educación Parvularia, 2018 p.11).
Referencias Bibliográficas:
– Abdu’l-Bahá (1996) Paris Talks by in 1911. Editorial Bahá`í de España.
– Biblioteca virtual Miguel de Cervantes. Juego, expresión y creatividad. http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-juego-dramtico-en-la-educacin-primaria-0/html/003f81ec-82b2-11df-acc7-002185ce6064_3. html
– Consejo Nacional de la Infancia (2015) Política nacional de niñez y adolescencia.
– Malaguzzi, L. (Director) (1993, June 1). Your Image of the Child: Where Teaching Begins. Seminar. Lecture conducted from Reggio Emilia, Italy. https://reggioalliance.org/downloads/malaguzzi:ccie:1994.pdf
– MINEDUC (2018). Bases Curriculares Educación Parvularia. Chile: Ministerio de Educación. Subsecretaría de Educación Parvularia.
– Subsecretaria de Educación Parvularia (2018) Convivencia y ciudadanía. Orientaciones técnico-pedagógicas para el nivel de educación parvularia. División política educativas.